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Consejos prácticos para aprender

La lucha contra los recuerdos similares (Parte 2)

Hace más de 100 años el psiquiatra húngaro Paul Rauschenberg descubrió la “Ley del impedimento del recuerdo por semejanza” : contenidos que presentan muchas semejanzas entre sí, se sobreponen a la hora de aprenderlos y repetirlos, lo cual causa interferencias que obstaculizan el aprendizaje y el posterior recuerdo. Él recomendó separar estos contenidos para enseñarlos y aprenderlos separados en el tiempo. Cuando los contenidos parecidos son percibidos a la vez, ya sea leídos, escuchados o incluso cuando haya que reproducirlos en un examen, provocan una especie de bloqueo de pensamiento porque éstos ocupan los mismos o muy seguidos lugares de almacenamiento en el cerebro.

Un ejemplo típico de estos problemas de confusión o de bloqueo, lo encontramos en personas que aún en edad adulta, tienen dificultades para distinguir entre la derecha y la izquierda. En el caso de estas personas los padres o profesores intentaron enseñarles en su temprana infancia la diferencia entre ambas direcciones a la vez; o a veces incluso con la ayuda de trucos de aprendizaje poco acertados como: “La derecha es donde el dedo pulgar está en la izquierda”. Ésto sólo hacía que no se aprendieran ninguna de las dos direcciones bien y reforzaba la duda de saber cual sería la dirección correcta en una situación concreta.

En la hoja de la profesora de inglés también se habían juntado en un espacio “elementos similares” de una forma en la que no aparecen en el uso diario, y el hecho de tener que aprenderlos colocaba estos elementos además muy cerca los unos a los otros en el plano temporal. Si un alumno tiene que luchar contra esos bloqueos durante el proceso de aprendizaje o en un examen entonces esto lleva a un aumento de inseguridad a la hora de saber si emplea el “elemento correcto” o no. Posiblemente no puede ni siquiera acceder a su recuerdo ya que el “elemento similar” bloquea todavía el recuerdo del “elemento correcto”.

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Der Kampf der Gedankensplitter (Teil 2)

Vor über 100 Jahren hat der ungarische Psychiater Paul Ranschburg das "Gesetz der Ähnlichkeitshemmung" entdeckt: Zu ähnliche Inhalte vermischen bzw. überlagern sich beim Lernen und Wiedergeben, wodurch Störungen entstehen, die den Lernvorgang und das spätere Erinnern hemmen. Er empfahl, dass solche Inhalte getrennt und mit zeitlichem Abstand vermittelt und gelernt werden sollten. Wenn ähnliche Inhalte zur selben Zeit wahrgenommen, also z. B. gehört oder gelesen werden, oder auch bei einer Prüfung wiedergegeben werden müssen, dann führt das zu einer Art wechselseitiger Blockade der Gedanken, da diese im Gehirn beinahe gleichzeitig oder kurz hintereinander dieselben "Gedankensplitter" in Anspruch nehmen.

Ein typisches Beispiel für solche Verwechslungs- und Blockadeprobleme sind Menschen, die sich noch im Erwachsenenalter schwer tun, rechts und links rasch auseinander zu halten. Bei diesen hatten Eltern oder LehrerInnen in der frühen Kindheit versucht, die Unterscheidung der beiden Richtungen gleichzeitig und manchmal noch mit "verkehrten" Lernhilfen wie "Rechts ist dort, wo der Daumen links ist!" beizubringen. Das führte aber nur dazu, dass keine der beiden "Richtungen" sicher gelernt wurde, sondern sich von Anfang an bloß der Zweifel verfestigt hatte, was denn nun in einer konkreten Situation die "richtige" Seite wäre.

Auf dem Arbeitsblatt der Englischlehrerin waren nun einander ähnliche "Gedankensplitter" in räumliche und beim häuslichen Lernen auch zeitliche Nähe gerückt worden, wie sie im alltäglichen Gebrauch nicht vorkommen. Wenn ein Schüler nun beim Lernen oder bei der Prüfung gegen diese Blockaden ankämpfen muss, dann führt das schließlich dazu, dass er immer unsicherer wird, ob er nun den richtigen "Gedankensplitter" verwendet oder nicht. Möglicherweise steht der gar nicht zur Verfügung, da er vom vorigen Gebrauch noch besetzt oder blockiert ist.

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